Course categories
Skip available courses
Available courses
- Teacher: derradji saidi
* للسنة الأولى ملمح ثانوي/ متوسط
- Teacher: derradji saidi
- Teacher: derradji saidi
* المحاضرة 4: الفولكلــــــــــــور.
* المحاضرة 5:مناهـــــج دراســـــة الفولكلور.
* المحاضرة 6:الحكاية الشعبية.
- Teacher: Atmane Medjdoubi
محاضرة العلاقات الاجتماعية داخل المدرسة
- Teacher: FATMA ZOHRA CHETIBI
- Teacher: afaf saifi
يعد الصعاليك ظاهرة اجتماعية ونفسية وفنيةظهرت في العصر الجاهلي واستمرت طويلا، وشكل الصعاليك ظاهرة خاصة منهم الشنفري وتابط شرا وغيرهم
- Teacher: Ahcene Sid
خلال هذه المحاضرات سنكمل دروس السداسي الثاني الخاصة بوحدة الفيزياء.
- Teacher: Assia ALILOUCHE
- Teacher: Wafaa Bedjaoui
يتضمن هذا المقرر سلسلة من المحاضرات تحت عنوان: آراء تربوية من أفواه المربين، وقد اكتفيت بعدد جد محدود من المربين على كثرتهم عبر العصور التاريخية المتعاقبة، لإعطائك عزيزي الطالب صورة مصغرة على رحلة التربية على التاريخ، لتستنتج بنفسك أن التربية الحديثة هي في الحقيقة قديمة جدا في تاريخ الإنسانية.
والبداية ستكون مع الفيلسوف والمربي اليوناني أفلاطون.
- Teacher: Mustapha Boukhtala
في هذه الوحدة سنحاول تقديم أهم محاور الفيزياء الكلاسيكية والحديثة من خلال برنامج السنة الأولى ابتدائي. هذا البرنامج يتشكل من ثلاث فصول وهي الميكانيك بشقيه الحركيات والديناميك، والكهرباء بشقيها الساكنة والمتحركة، وفي الأخير الضوء وفروعه.

- Teacher: Mohamed REBHAOUI
- Teacher: Assia ALILOUCHE
الملف المرسل يتظمن بقية الدروس التي لم يتم عرضها
وهي : جمع المذكر السالم وجمع المؤنث السالم والممنوع من الصرف والأفعال الخمسة وإعراب الفعل المعتل الاخر
- Teacher: Safia Kessas
الملف المرفق عبارة عن قائمة مواضيع البحوث في وحدة اللسانيات العامة ( تطبيق)؛ لطلبة السنة الاولى ملمح ابتدائي الفوجين الاول والثالث
اغلب المواضيع الخاصة بالسداسي الثاني قد تم عرضها ومناقشتها شفهيا في القسم في سواء فيما يتعلق بمصطلحات البحث وخطته المبدئية والاشكالية والفرضيات والمصادر والمراجع المناسبة
وساقدم لكم في هذه الاوراق مجموعة من التوجيهات والنصائح الواجب اتباعها من حيث المنهجية العلمية المضبوطة وخطوات العمل الاجرائية
- Teacher: Saliha Kheloufi
- Teacher: Abdelhakim Bouzaidi
- Teacher: sakina HERBADJI
ملخص دروس الفصل الثاني في مادة الاعلام الالي : برنامج فرونت بيج 2003
- Teacher: Hanane Tebbi
مفهوم الدافعية:
هي حالة داخلية في الفرد تستثير سلوكه وتعمل على استمرار هذا السلوك وتوجيهه نحو هدف معين، وهي ضرورة أساسية لحدوث التعلم، وبدونها لا يحدث التعلم فهي تعمل على:
1) تنشيط السلوك
2) توجيه السلوك
3) تثبيت أو تعديل السلوك.
واستثارة هذا الدافع لدى المتعلم مسئولية الأسرة والمعلمين والمجتمع بمختلف مؤسساته.
علاقة الدافعية بالسلوك:
السلوك هو محصلة لكل من الدافعية والقدرة والظروف أي أن السلوك= الدافعية × القدرة × الظروف .بمعنى أنه حتى لو توافرت قدرات عالية للمتعلمين، وكانت ظروف التعلم مواتية لهم، لن يؤثر ذلك على السلوك ما لم يتوافر قدر من الدافعية للتعلم .
أنواع الدافعية:
يوجد نوعان من الدافعية للتعلم بحسب مصدر استثارتها: هما الدوافع الخارجية والدوافع الداخلية.
الدافعية الخارجية: هي التي يكون مصدرها خارجياً كالمعلم، أو إدارة المدرسة، أو أولياء الأمور، أو الأقران.
فقد يُقبِل المتعلم على التعلم إرضاء للمعلم أو الوالدين أو إدارة المدرسة) وكسب حبهم وتشجيعهم وتقديرهم لإنجازاته أو للحصول على تشجيع مادي أو معنوي منهم.
و يكون الأقران مصدراً لهذه الدافعية فيما يبدونه من إعجاب لزميلهم.
أما الدافعية الداخلية: فهي التي يكون مصدرها المتعلم نفسه، حيث يُقدِم على التعلم مدفوعاً برغبة داخلية لإرضاء ذاته، وسعياً وراء الشعور بمتعة التعلم، وكسب المعارف والمهارات التي يحبها ويميل إليها لما لها من أهمية بالنسبة له.
ولذا تعتبر الدافعية الداخلية شرطا أساسياً للتعلم الذاتي والتعلم المستمر ومن المهم نقل دافعية التعلم من المستوى الخارجي إلى المستوى الداخلي، و تعليم المتعلم كيف يتعلم، ليكون بمقدوره الاستمرار في التعلم الذاتي في المجالات التي تطورت لديه الاهتمامات والميول نحوها، مما يدفعه إلى مواصلة التعلم فيها مدى الحياة.
مما سبق يعني أن البداية في استثارة الدافعية تكون ذات مصدر خارجي، ومع التقدم في العمر والمرحلة الدراسية، وتبلور الاهتمامات والميول، يمكن للمتعلم أن ينتقل إلى المستوى الذي تكون فيه الدافعية للتعلم داخلية. فالدافعية الخارجية تبقى ما دامت الحوافز موجودة، أما الداخلية فتدوم مع الفرد مدى حياته إن شاء الله.
إرشادات للمربي لزيادة دافعية المتعلمين:
أن تكون كل من الأسرة والمدرسة واعيتان لدورهما في التربية ومدركتان للأساليب التي تدعم ثقة الابن بنفسه وتلك التي تزعزع هذه الثقة وتؤدي إلى عدم تقديره لنفسه وبالتالي إلى انخفاض دافعيته للدراسة والتعلم.
- التوجه إلى الله بالدعاء بأن يرزقهم الله الدافعية للتعلم والحماس له.
- تذكير المتعلمين الكبار دائماً بفضل طلب العلم وبالأجر المترتب على طلبه وأن طلب العلم فرض على كل مسلم ومسلمة، وأن الله قد فضّل العلماء على العابدين، والاستشهاد في ذلك بالآيات القرآنية والأحاديث النبوية الشريفة.
- تعريف المتعلمين بالأهداف السلوكية للموضوعات الدراسية التي يتم تناولها، ومستويات التمكن المطلوب منهم الوصول إليها عقب الدراسة.
- ربط محتوى المناهج الدراسية ببيئة المتعلم والتأكيد على أهمية الموضوعات في حياتهم بحيث تصبح المعلومات والمهارات المستهدفة وظيفية في حياة المتعلم: وعلى سبيل المثال يقال درسنا اليوم عن عملية الجمع، وهي عملية مهمة في حياتكم فلن تعرفوا عدد نقودكم وجميع أغراضكم، إلا إذا فهمتوها، وموضوع مجموعات الأغذية تستفيدوا منه في تغذية أجسامكم. لذلك انتبهوا جيداً لهذا الموضوع أثناء الدراسة.
- استخدم أساليب تدريسية تساهم في زيادة دافعية المتعلم للتعلم كأساليب تفريد التعليم، والتعلم الكشفي الموجه، وتوظيف أجهزة الحاسوب في التعليم... إلخ، ومساعدته على التعلم من خلال العمل و اللعب المنظم فذلك يثير دافعية المتعلم ويحفزه على التعلم ما دام يشارك يدوياً بالنشاطات التي تؤدي إلى التعلم. ويرتبط هذا الإجراء بمحاولة المعلم التعرف على أسلوب التعلم المفضل لدى تلاميذه (توجد في الميدان التربوي مقاييس للتعرف على هذه الأساليب)
- تعويد ا لمتعلمين على أن ينجزوا المهام بأنفسهم وتشجيعهم على ذلك وتقييم إنجازاتهم باستمرار وتوفير التغذية الراجعة لهم ليتقدموا في دراستهم وتعريفهم بالمعيار الذي يستخدم لقياس أدائهم، واستخدام أساليب تقويمية تؤدي إلى تصويب وتطوير أداء المتعلمين لا التخويف والتهديد، والبعد عن أساليب الغش في الامتحانات التي تساهم في نقص دافعية المتعلم نحو الاجتهاد والتعلم.
- أن يكون المربي قدوة للمتعلمين بالصبر والجد والإخلاص في العمل و المطالعة الخارجية والجلوس معهم في المكتبة، فهذا يساهم في تنمية الميل للتعلم الذاتي لدى المتعلم.
- التقرب من المتعلمين والتفاعل معهم والاهتمام بتعليمهم وتحبيبهم في المعلم، فالمتعلم يحب المادة وتزداد دافعيته لتعلمها إذا أحب معلمها.
- تعويدهم على أن يحلوا مشكلاتهم بأنفسهم وأن يشاركوا في تحمل المسئولية ويدربهم على ذلك.
- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين والتعرف على حاجاتهم وأهدافهم واكتشاف قدراتهم والمساعدة في المحافظة عليها وتسخيرها لمصلحتهم وإشراكهم جميعا في النشاطات وتشجيع المبادرات الجيدة وتدعيمها، وطلب المزيد من الأفكار.
- جعل مجموعات العمل متناسبة في التوزيع والمهام وشرح طبيعة المهام والنشاطات للمتعلمين وتدريبهم عليها ثم متابعة أداءهم وتشجيعهم على العمل بروح الفريق وتحفيزهم كفريق.
- إعطاء الحوافز المادية مثل الدرجات أو الحلوى أو بعض الأدوات المدرسية أو خطاب شكر، والمعنوية مثل المدح و الثناء أو كتابة الاسم على لوحة الشرف أو تكليفه بإلقاء كلمة في إذاعة المدرسة أو في حفل مجالس الآباء، و تعتمد نوعية الحوافز على عمر المتعلم ومستواه العقلي والبيئة الاجتماعية والاقتصادية له، ويُفضل ألا يعتاد المتعلم على الحافز المادي وينبغي أن يتعرف المعلم على إمكانات المدرسة قبل أن يعد المتعلم بحوافز مادية أو ومعنوية. لئلا يعد بشيء ولا ينفذه.
- منحهم الفرصة للتعبير عن مشاعرهم التي تتعلق بتعلمهم أو نشاطاتهم أو علاقاتهم داخل المدرسة.
- التأكيد على ارتباط موضوع الدرس بغيره من الموضوعات الدراسية مثل التأكيد على أهمية فهم الجملة الفعلية لفهم الفعل المضارع، أو فهم قواعد الإملاء حتى يكتب كتابة سليمة فيما بعد.
- تقبل المربي للمتعلم، وإشعاره بالقدرة وتشجيعه على المحاولة وبذل الجهد الممكن وتعويده على تحمل الفشل، من خلال إشعاره بالجدارة حتى في الحالات التي لا يحقق فيها النجاح وتوجيه النقد إلى العمل وليس إلى المتعلم نفسه.
- أن تكون توقعات المربي من المتعلم تتناسب مع قدراته و إمكاناته قال تعالى(لا يكلف الله نفسا إلا وسعها) وأن تكون توقعاته منه إيجابية وأن يهتم بما يحققه من تقدم أيا كان مقدار هذا التعلم.
- استخدام أسلوب التعلم النشط وتقديم أنشطة ممتعة بعد فترة معينة من الدراسة
مساعدته على مقاومة المشتتات لتحسين مستوى تركيزه وزيادة مدى انتباهه فهذا يؤدي إلى مزيد من المثابرة وبذل الجهد لتحقيق نتائج دراسية أفضل وبذا تتحسن دافعيته ويرتقي مستوى إنجازه.
- عرض قصص هادفة تبين ما سيترتب على الاهتمام والحرص على الدراسة أو إهمالها، ولا مانع من أن يكلفهم بقراءتها إن كانوا قادرين على ذلك.
- استخدام أساليب التهيئة الحافزة عند بدء الحصة أو الخبرة كأسلوب العصف الذهني و أنشطة كسر الجمود والعروض العملية المثيرة ومشاركة المتعلمين خلال تنفيذها.
- زيادة مصروفه وأخذه إلى فعاليات يحبها وذلك بناء على تحسن أدائه في المدرسة.
- اتصال ولي الأمر المباشر بالمعلم لأخذ تقارير يومية وأسبوعية عن أداء التلميذ.
العوامل المؤثرة في دافعية لتعلم :
التحدي البيئي: يرى ماكليلاند أن الأفراد يظهرون خاصية الدافعية العالية والنشطة إلى
الإنجاز، عندما يعاملون بطريقة غير عادية أو عندما يكونون ضحايا بالتعصب الاجتماعي، حيث أنهم في هذه الحالة يلجئون إلى الإنجاز حتى يعوضوا المستوى الدوني الذي فرض عليهم وبالتالي فإن درجة التحدي تحدد قوة الاستجابة.
وبهذا يصبح التحدي البيئي عاملا أساسيا للتأثير في درجة دافعية الإنجاز ولكنه يختلف في
تأثيره من جماعة إلى أخرى حيث تستجيب بعض الجماعات في بلد أكثر قوة والبعض اقل
لنفس التحدي.
الأسرة: حيث نجد أن الوالدين يمارسان تأثيرا على دافعية إنجاز الأولاد، حيث يساهم التدريب المبكر للأطفال على الاستقلال والاعتماد على النفس في توليد دافعية الإنجاز لدى الأبناء، كما أكدت الدراسات التي أجراها ماكيلاند في الو.م.أ أن الأبناء يكونون ذو دافعية منخفضة إذا ما تعرضت أسرتهم للتفكك بسبب الطالق أو وفاة أحد الوالدين أو غياب أحدهما.
بعض العوامل الاجتماعية المؤثرة: يعتبر التعليم من العوامل المؤثرة في دافعية الإنجاز حيث انه يعد أداة تعدل من سلوك الفرد وتكسبه الخصائص النفسية والقيم المرتبطة بالإنجاز كالاستقلالية والرغبة في النجاح، المثابرة، التوجه إلى المستقبل، وحسب رأي ماكيلالند فإن أي مجتمع يركز على قيم التفاني في العمل والانضباط والاستقلالية, الفرد يشجع الفرد على السلوك الإيجابي، حيث نجد أن اليابان في بناء اقتصادها القوي اعتمدت على تعزيز قديم التفاني في العمل، وبذل الجهد والانضباط لدى أبنائها.
- Teacher: Wahiba Chouiref
- Teacher: Salima Ait ouarab
المرحلة الثانية : تدقيق الكلمة
الخطوة الثانية: تدقيق الفعل
من حيث التمام والنقص
من حيث المُضيّ والمضارعة والأمر
من حيث البناء للفاعل والبناء للمفعول
من حيث الإعراب والبناء
الخطوة الثالثة: تدقيق الاسم
من حيث الإعراب والبناء
من حيث التعريف والتنكير
من حيث العمل
- Teacher: Aicha Aoudjane
دروس مادة الإعلام الﻵلي
برامج مايكروسفت أوفيس
MICRO-SOFT OFFICE
- Teacher: SALIMA HARRAT
يتضمن هذا المقرر سلسلة من المحاضرات تحت عنوان: آراء تربوية من أفواه المربين، وقد اكتفيت بعدد جد محدود من المربين على كثرتهم عبر العصور التاريخية المتعاقبة، لإعطائك عزيزي الطالب صورة مصغرة على رحلة التربية على التاريخ، لتستنتج بنفسك أن التربية الحديثة هي في الحقيقة قديمة جدا في تاريخ الإنسانية.
والبداية ستكون مع الفيلسوف والمربي اليوناني أفلاطون.
- Teacher: Mustapha Boukhtala
الصوتيات الوظيفية علم يهتم بالعناصر الفونولوجية و تتكوّن هذه الأخيرة
من الفونيمات و يهتم بدراستها علم الفونيميا la phonématique ، و الفونيمات عناصر مقطعية فإذا أجرينا تقطيعا لكلمة " كتاب
" فإنّ أصغر عنصر فيها هو الفونيم ، أمّا
العناصر الثانية فهي البروزوديمات les Prosodémes ويهتم بدراسة هذا الجانب علم التطريز la prosodie ، وعناصرها وحدات فوق مقطعية لا تتجسّد في مادة
ملموسة كالكلمة و الصوت فهي لا تقبل التقطيع لكنّها موجودة ولها دور في بناء
المعنى ، وهي أنواع سنكتفي في الدرس بالتنغيم
والنبر.
- Teacher: Salima Ait ouarab
محاور السداسي الثاني
المحور الرابع:
- المحاضرة رقم 11: أصناف الدلالة(1): التصنيف العلاماتي ( السيميائي) العام
- المحاضرة رقم 12: أصناف الدلالة(2): التصنيف اللساني الخاص( المعجمية والنحوية)
- المحاضرة رقم 13: أصناف الدلالة (3): التصنيف اللساني الخاص (الصوتية والصرفية)
المحور الخامس:
- المحاضرة 14 : التطور الدلالي: الجزءالأول:العوامل
- المحاضرة 15 : التطور الدلالي: الجزء الثاني: المظاهر
المحور السادس:
- المحاضرة 16 : العلاقات الدلالية : الترادف
- المحاضرة 17: العلاقات الدلالية: الاشتراك اللفظي
- المحاضرة 18: النظريات الدلالية- أولا: النظرية السياقية
- المحاضرة 19: النظريات الدلالية- ثانيا: نظرية الحقول الدلالية
- المحاضرة 20: النظريات الدلالية- ثالثا: النظرية التحليلية
- Teacher: Naima Zouakh
دروس النحو والصرف للسداسي الثاني
يتضمن المقرر دروس السداسي الثاني في وحدة النحو والصرف، وهي :
-أفعال القلوب( ظنّ وأخواتها)
-الفاعل وأحكامه
نائب الفاعل وأحكامه
الاشتغال
-أبنية الفعل الثلاثي والرباعي:
1-أوزان الفعل الثلاثي المجرد
2-أوزان الفعل الرباعي المجرد
3-أوزان الفعل الثلاثي المزيد
4-أوزان الفعل الرباعي المزيد
-المصدر
1-مصدر الثلاثي
2-مصدر غير الثلاثي
- Teacher: Samia Mehassouel
دروس السداسي الثاني كاملة
تعريف الأمثال
طبيعة المثل وخصائصه وأهم وظائفه
تعريف اللغز ونشأته وعلاقته مع الأسطورة
أنواع الألغاز والبناء الهيكلي للغز
الشعر الملحون تعاريف
الفرق بين الشعر الملحون والشعبي
العلاقة بين الشعر الملحون والفصيح
- Teacher: hasna saada
يعد علم البلاغة من افضل العلوم و أهمها و ذلك لتناولها موضوع النظم العربي و مادتها القرآن الكريم و الحديث الشريف إضافة إلى كلام العرب وسندرس علم البلاغة بعلومه الثلاث علم المعاني و علم البيان و علم البديع
- Teacher: Nawal Benhadj ziane
يحتوي المقرر الدراسي على مجموعة أعمال تطبيقية في المحاور الآتية:
لا النافية للجنس، وأفعال القلوب، والفاعل وأحكامه، ونائب الفاعل وأحكامه، والاشتغال، وأبنية الفعل الثلاثي والرباعي، والمصدر.
- Teacher: Samia Mehassouel
مجموعة تطبيقات حول العلاقات الدلالية
- Teacher: Naima Zouakh
يضم المقرر الدراسي مناهج النقد المعاصر وهي المبرمجة في السداسي الثاني، وهي كالآتي:
-المنهج الأسلوبي
-المنهج السيميائي
- Teacher: Samira Ensaad
يضم مقياس النحو العربي مجموعة من المحاضرات منها: العدد و المعدود ، الترخيم، النداء، الندبة ، إعراب الجمل
- Teacher: meriem boudjenah
قام الباحث الروسي فلاديمير بروب بدراسة الحكايات الشعبية الروسية و انتهى بأن كل الحكايات مبنية على 31وحدة وظيفية التخرج عنها .و هذه الوظائف يختلف وجودها من حكاية إلى إحدى في العدد و الترتيب . و ذكر هذا من خلال كتابه الشهير "مورفولوجيا الحكاية الشعبية" و هو منهج كما يبدو مبني على بناء النص بغض النظر عن مؤلفه أو الظروف المحيطة به أي : منهج بنيوي
- Teacher: Ratiba Hamioud
يضم هذا المساق نصوص تطبيقية لنقاد غربيين أو عرب معاصرين ألفوا حول المناهج النقدية المعاصرة التي كانت محل دراسة في المحاضرات والنصوص هي:
نص : دراسات بنيوية في شعر أبي تمام لكمال أبو ديب
نص: مع المتنبي بين الأببنية اللغوية والمقومات الشخصانية لعبد السلام المسدي
سيميولوجيا بارت
نص: القراءة والنصوص، أو جدلية الحد والانعتاق لحسين الواد
- Teacher: Samira Ensaad
- Teacher: Smail Bouzidi
يظم هذا الملف مجموعة من النصوص التطبيقية في مقياس النحو الوظيفي وفق الترتيب التالي:
1 ــ مفهوم نظرية النظم.
2 ــ الفصل عند الجرجاني
3ــ في تحديد الفرق بين الجملة و الكلام. و أنواع الجمل عند ابن هشام الأنصاري
- Teacher: meriem boudjenah
- قدم هذه
المحاضرة الفلسفة الني تبني عليها ثلاث مدارس
في الدراسات المقارنة دراسةَ التأثر والتأثير، حيث تربطه المدرسة الفرنسية(التاريخية)
التي نشأت في ظل حركة الاستعمار الحديث في عوامل خارجة عن العملية الإبداعية،
بينما تربطه المدرسة الأمريكية(النصية) التي نشأت في ظل بروز البنيوية بعناصر داخل
النص، أما المدرسة السلافية(الاجتماعية) التي ولدت من رحم الأفكار الاشتراكية
فتدرس التأثر والتاثير من زاوية اجتماعية.
- Teacher: amar achour
المدرسة العليا للأساتذة- بوزريعة
قسم اللغة العربية وآدابها
الأعمال الموجّهة لوحدة النّحو الوظيفي
أستاذة المادة: صليحة خلوفي
السنة الرابعة ملمح: متوسط
الأفواج: 01-02
السنة الدراسية: 2019/2020
قائمة مواضيع بحوث وحدة النّحو الوظيفي
I. النحو الوظيفي من منظور العرب الأوائل:
1- الفرق بين الجملة والكلام عند ابن هشام في كتابه: (مغني اللّبيب عن كتب الأعاريب).
2- الفرق بين الجملة والكلام عند سيبويه. في (الكتاب).
3- التقديم والتأخير ودلالته الوظيفية عند الجرجاني (دلائل الإعجاز).
4- الوظيفة التواصلية للغة عند الجرجاني.
5- جذور الوظيفية في التراث العربي- سيبويه أنموذجا.
6- جذور الوظيفية في التراث العربي -الجرجاني أنموذجا.
7- جذور الوظيفية في التراث العربي - السّكاكي أنموذجا.
8- تعليم النحو بالمنظومات الشعرية عند الأوائل.
9- توظيف اللغز النحوي عند النحاة العرب الأوائل.
10- النحو التعليمي عند النحاة العرب الأوائل.
11- آراء ابن خلدون في تكوين الملكة اللغوية لدى المتعلمين.
II. النحو الوظيفي من منظور المحدثين:
12- الفرق بين النّحو الوظيفي والنّحو غير الوظيفي من منظور المحدثين.
13- المبادئ المنهجية الأساسية لنظرية النحو الوظيفي.
14- آراء أحمد المتوكّل في النحو الوظيفي.
15- آراء تمام حسان في النحو الوظيفي.
16- إشكالات تدريس النحو عند القدامى والمحدثين.
17- تيسير النحو العربي عند اللّغويين العرب المحدثين
- Teacher: Saliha Kheloufi
يحتوي المقرر على مجموعة من النصوص التطبيقية
- Teacher: meriem boudjenah
يحتوي المقرر على مجموعة من النصوص التطبيقية
- Teacher: meriem boudjenah
يهتم المقياس بتتبع مختلف نظريات الادب عبر الزمن و ذلك عبر قراءات لأهم أعلام هذه النظريات
- Teacher: Farida Bouzidani
تقدم هذه المحاضرة الفلسفة الني تبني عليها ثلاث مدارس في الدراسات المقارنة دراسةَ التأثر والتأثير، حيث تربطه المدرسة الفرنسية(التاريخية) التي نشأت في ظل حركة الاستعمار الحديث في عوامل خارجة عن العملية الإبداعية، بينما تربطه المدرسة الأمريكية(النصية) التي نشأت في ظل بروز البنيوية بعناصر داخل النص، أما المدرسة السلافية(الاجتماعية) التي ولدت من رحم الأفكار الاشتراكية فتدرس التأثر والتاثير من زاوية اجتماعية.
- Teacher: amar achour
تقدم هذه المحاضرة الفلسفة الني تبني عليها ثلاث مدارس في الدراسات المقارنة دراسةَ التأثر والتأثير، حيث تربطه المدرسة الفرنسية(التاريخية) التي نشأت في ظل حركة الاستعمار الحديث في عوامل خارجة عن العملية الإبداعية، بينما تربطه المدرسة الأمريكية(النصية) التي نشأت في ظل بروز البنيوية بعناصر داخل النص، أما المدرسة السلافية(الاجتماعية) التي ولدت من رحم الأفكار الاشتراكية فتدرس التأثر والتاثير من زاوية اجتماعية.
- Teacher: amar achour
- Teacher: Ahcene Sid
جمع المذكر السالم والملحق به
جمع المؤنث السالم والملحق به
الممنوع من الصرف
إعراب الأفعال الخمسة
إعراب الفعل المعتل الآخر - الفعل المضارع
- Teacher: Safia Kessas
دروس مادة الإعلام الﻵلي
برامج مايكروسفت أوفيس
MICRO-SOFT OFFICE
- Teacher: SALIMA HARRAT
يمرر هذا المقياس إحدى ركائز الدراسات الأدبية والنقدية المعاصرة، بالتحديد ركيزة المنهج التي هي إحدى الدعامات التي تأسّس هذا التحول المعرفي.
إن الغاية التي تنشدها وحدات هذا المقياس هي تقريب الدرس النقدي من زاوية الرؤى الأدبية والفلسفية، التي اتّكأت عليها التحاليل النقدية بشقيها الشفوية والخطابية. كما تساعد الطالب مستقبلا على دراسة وتحليل نصوص أدبية متنوعة مهما كان عصرها أو جنسها أو توجهها الفكري، ويجد الطالب مخرجات هذا المقياس سندا يساعده على تدريس النصوص الأدبية ومناقشتها مع تلاميذه مستقبلا باعتبار أن منتوج التكوين في المدرسة العليا للأساتذة هو أستاذ في الطورين الثانوي والمتوسط أين يحتاج الأستاذ إلى آليات منهجية تساعده في تبسيط وتفكيك النصوص الأدبية المقترح تدريسها في الأطوار المختلفة والوصول بالمتعلم إلى .تحقيق الكفاءات التي ينص عليها المنهاج

- Teacher: hichem kaddour
يتضمن مقرر السداسي الثاني لوحدة النحو والصرف للسنة الثانية ثانوي على المحاضرات التالية :
إن وأخواتها
ظن وأخواتها
- Teacher: FATIHA BELGHEDDOUCHE
محاضرات وحدة اللسانيات التطبيقية هي تكملة لسلسة المحاضرات التي كنا قد درسناها سابقا متمثلة في :
نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ أو نظرية ثورندايك نظريةالتعلم الشرطي الإجرائي أو نظرية سكينر
نظرية التعلم بالاستبصار أو نظرية الجشطلت
وأخيرا نظرية المجال أو نظرية ليفين.
- Teacher: Karima Mezghiche
المحور الرابع : تصنيفات الدلالة و أصنافهااا
يتناول
هذا المحور الجانب الأهم من موضوع علاقة الدلالة بالعلوم اللغوية وغير اللغوية
التصنيف
السيميائي العام*
التصنيف الجزئي الأول: بالاعتبا طبيعة الدال
1 ـ الدلالة اللغوية
2 ـ الدلالة غير اللغوية
التصنيف الجزئي الثاني: بالاعتبار طبيعة العلاقة بين الدال
لمدلول
1 ـ الدلالة الطبيعية
2 ـ الدلالة العقلية
3 ـ الدلالة الوضعية
* التصنيف
اللغوي الخاص
1. الدلالة الصوتية
2. الدلالة الصرفية
3. الدلالة المعجمية
4. الدلالة النحوية
المحور الخامس : التطور الدلالي
1. أصل مصطلح "
التطور الدلالي " ومفهومه
2. مراحل التطور
الدلالي
3. عوامل التطور
الدلالي
4. مظاهر التطور
الدلالي
5. نتائج التطور الدلالي
6. انقراض الكلمات
- Teacher: Aicha Aoudjane
يعد علم البلاغة العربية من أفضل العلوم و أهمها لتناوله موضوع النظم العربي و مادة البلاغة العربية هي القرآن الكريم و الحديث الشريف إضافة إلى كلام العرب و سيحتوي المقرر الدراسي علوم البلاغة الثلاث علم المعاني و علم البيان و علم البديع.
- Teacher: Nawal Benhadj ziane
يعد علم البلاغة العربية من أفضل العلوم و أهمها لتناوله موضوع النظم العربي و مادة البلاغة العربية هي القرآن الكريم و الحديث الشريف إضافة إلى كلام العرب و سيحتوي المقرر الدراسي علوم البلاغة الثلاث علم المعاني و علم البيان و علم البديع.
- Teacher: Nawal Benhadj ziane
مجموعة من التطبيقات في النحو موجهة لطلبة السنة الثانية ثانوي الفوج الاول
- Teacher: FATIHA BELGHEDDOUCHE
نواسخ الجملة الاسميّة
كان و أخواتها*
كاد و أخواتها *
الأحرف المشبّهة ب ليس*
إنّ و أخواتها *
لا النافية للجنس*
ظنّ و أخواتها*
- Teacher: Aicha Aoudjane
دروس السداسي الثاني في الثقافة الشعبية
السيرة الهلالية وعلاقتها بباقي السير الشعبية وأهم خصائصها التي تميزها عن غيرها
نماذج من الشعر البدوي في الجزائر وأهم انواعه
بدايات الشعر الشعبي في الجزائر والشعر الوطني في مقاومة المستعمر الفرنسي
- Teacher: hasna saada
- Teacher: Smail Bouzidi
- Teacher: Samira Ensaad
يتضمن المقرر الدراسي مجموعة من التطبيقات تخص السداسي الثاني في وحدة النحو العربي، تتعلق بالمواضيع الآتية: النداء، والاستغاثة، والندبة، والترخيم، والعدد والمعدود، وإعراب الجمل.
- Teacher: Samia Mehassouel
سلسلة تطبيقات حول النداء والاستغاثة والندبة
- Teacher: Naima Zouakh
سلسلة انشطة نحوية حول موضوعات: النداء والاستغاثة والندبة
- Teacher: Naima Zouakh
محاضرات في النّحو الوظيفي ( ج1 )
المحاضرات موجهة لطلبة السنة الرابعة ملمح ثانوي
العناوين:
· المحاضرة1: نظرية النظم الجر جانية
· المحاضرة 2: أركان نظرية النظم ( التقديم و التأخير، الحذف)
· المحاضرة 3: أركان نظرية النظم ( الفروق، الوصل و الفصل)
· المحاضرة4: بين الجملة و الكلام عند القدامى
- Teacher: meriem boudjenah
محاضرات في النّحو الوظيفي ( ج1 )
المحاضرات موجهة لطلبة السنة الرابعة ملمح ثانوي
العناوين:
· المحاضرة1: نظرية النظم الجر جانية
· المحاضرة 2: أركان نظرية النظم ( التقديم و التأخير، الحذف)
· المحاضرة 3: أركان نظرية النظم ( الفروق، الوصل و الفصل)
· المحاضرة4: بين الجملة و الكلام عند القدامى
- Teacher: meriem boudjenah
- Teacher: Safia Kessas
تعريف الاستصحاب
حجيته
مكانته عند النحاة
أمثلة على استحال الحال
- Teacher: Safia Kessas
نشأة المدرسة البصرية
نشأة النحو العربي
أشهر نحاة البصرة
منهجهم في النحو العربي
- Teacher: Safia Kessas
المدرسة البغدادية ونشأتها
أشهر نحاتها
ما يميّز منهجها
- Teacher: Safia Kessas
نشأة المدرسة البغدادية
أهم نحاتها
ما يميز الدرس النحوي البغدادي
المدرسة المصرية
أشهر نحاتها
نشاطهم في الدرس النحوي
- Teacher: Safia Kessas
يهتم هذا المقياس بدراسة : النظريات المختلفة للأدب
نظريات الادب في العصور القديمة
نظريات الادب في العصر الحديث
نظريات الادب و علم الجمال في العصر الحديث و القرن الحادي و العشرين
- Teacher: Farida Bouzidani
نشأة المدرسة الأندلسية
أهم نحاتها
نشاطها في الدرس النحوي
المدرسة المغربية
أشهر نحاتها
الرحلات العلمية بين نحاة المدرستين
نشاطهم في الدرس النحوي
- Teacher: Safia Kessas
المدرسة العليا للأساتذة- بوزريعة
قسم اللغة العربية وآدابها
الأعمال الموجّهة لوحدة التّعليميات
أستاذة المادة: صليحة خلوفي السنة الرابعة ملمح: ثانوي
الأفواج: 01-02-03-04
السنة الدراسية: 2019/2020
قائمة مواضيع بحوث وحدة التّعليميات
I. محور طرائق التّدريس:
1- نماذج لبعض طرائق التدريس القديمة والحديثة (دراسة مقارنة).
2- معوّقات استخدام طرائق التدريس الحديثة (الأسباب والحلول).
3- آليات توظيف طريقة حل المشكلات في تدريس اللّغة العربية.
4- آليات توظيف استراتيجية الألعاب التعليمية في تعليم اللّغة العربية.
5- سبل تطوير كفاءة المعلم وترقية أدائه في التعليم.
II. محور التّعليم الإلكتروني:
6- التعليم الإلكتروني في الجامعة الجزائرية (العراقيل والحلول).
7- نماذج من تجارب الجامعات الافتراضية عبر العالم.
III. محور الأهداف التّعليمية:
8- صياغة الأهداف التّعليمية ( الإشكالات والحلول).
IV. محور الوسائل التّعليمية:
9- دور الوسائل التعليمية في تذليل صعوبات التعلّم في مادة اللّغة العربيّة.
10- دراسة وصفية تقويمية لكتاب مدرسي في اللغة العربية (شكلا ومضمونا).
11- أهمية الكتاب التّعليمي ودوره في تحسين العملية التّعليمية التّعلمية.
V. محور العملية التّعليمية التّعلمية:
12- أثر شخصية المعلم وكفاءته في التحصيل الدراسي الجيّد.
13- التفاعل الصفي بين المعلم والمتعلم (ماهيته، أهميته، آليات تحقيقه).
14- دراسة تحليلية للمقولة التربوية (المتعلّم محور العمليّة التّعليمية التّعلمية).
15- أهم الاحتياجات التّعليمية للمتعلمين
- Teacher: Saliha Kheloufi
المدرسة العليا للأساتذة- بوزريعة
قسم اللغة العربية وآدابها
الأعمال الموجّهة لوحدة النّحو الوظيفي
أستاذة المادة: صليحة خلوفي
السنة الرابعة ملمح: ثانوي
الفوج الرابع (04)
السنة الدراسية: 2019/2020.
قائمة مواضيع بحوث وحدة النّحو الوظيفي
I. النحو الوظيفي من منظور العرب الأوائل:
1- الفرق بين الجملة والكلام عند ابن هشام في كتابه: (مغني اللّبيب عن كتب الأعاريب).
2- الفرق بين الجملة والكلام عند سيبويه. في (الكتاب).
3- التقديم والتأخير ودلالته الوظيفية عند الجرجاني (دلائل الإعجاز).
4- الوظيفة التواصلية للغة عند الجرجاني.
5- جذور الوظيفية في التراث العربي- سيبويه أنموذجا.
6- جذور الوظيفية في التراث العربي -الجرجاني أنموذجا.
7- جذور الوظيفية في التراث العربي - السّكاكي أنموذجا.
8- تعليم النحو بالمنظومات الشعرية عند الأوائل.
9- توظيف اللغز النحوي عند النحاة العرب الأوائل.
10- النحو التعليمي عند النحاة العرب الأوائل.
11- آراء ابن خلدون في تكوين الملكة اللغوية لدى المتعلمين.
II. النحو الوظيفي من منظور المحدثين:
12- الفرق بين النّحو الوظيفي والنّحو غير الوظيفي من منظور المحدثين.
13- المبادئ المنهجية الأساسية لنظرية النحو الوظيفي.
14- آراء أحمد المتوكّل في النحو الوظيفي.
15- آراء تمام حسان في النحو الوظيفي.
16- إشكالات تدريس النحو عند القدامى والمحدثين.
17- تيسير النحو العربي عند اللّغويين المحدثين.
- Teacher: Saliha Kheloufi
- Teacher: meriem boudjenah
يضم الملف مجموعة من النصوص التطبيقية، وهي:
ـــ النظرية الجرجانية.
ــ الفصل عند الجرجاني.
ــ في تحديد الفرق بين الجملة و الكلام و أنواع الجمل عند ابن هشام الأنصاري
- Teacher: meriem boudjenah
منهجية البحث الأدبي ونتطرق فيها إلى
كيف تختار موضوع البحث وكيف يكون بحثك جيدا
اختيار المصادر والمراجع وكيفية الاعتماد عليها وتوثيق المعلومات
الفرق بين المصدر والمرجع
شروط الاستعانة بالانترنيت في البحث الأدبي
- Teacher: hasna saada
نتطرق إلى الأشكال النثرية في الأدب الشعبي الجزائري
فنتكلم أولا عن الأسطورة في المغرب العربي وهل لازلت بعض بقاياها موجودة إلى الآن وأهم الأساطير المتداولة في المنطقة
أما عن السيرة الهلالية فنتحدث عن خصائصها والميزات التي تتميز بها عن غيرها من السير وأهم القصص المتفرعة عن السيرة الهلالية عندنا في بلدان المغرب العربي وعلاقتها بالتاريخ أي كيف وظفت السيرة الهلالية التاريخ
- Teacher: hasna saada
أعمال موجهة تتعلق بقراءة روايات جزائرية حيث يقوم كل طالب بقراءة رواية ثم:
1-تلخيصها
2- دراستها فنيا باختيار إحدى القضايا التي تشيع فيها.
- Teacher: amar achour

- Teacher: Myriem Brahimi
L'enseignement en distanciel est un module qui propose aux enseignants-apprenants une initiation aux différents moyens d'enseignement à distance.
Programme
- La plateforme Moodle
- La plateforme Classroom
- L'application google meet

- Teacher: A M
objectifs du module: PSL est un module qui permet aux étudiants de première année d’avoir une bonne maîtrise de la langue française

- Teacher: A M
le module explique les notions de base de la grammaire du français. il explore les différentes catégories de mots: verbe, nom,...
- Teacher: A M
Il s'agit d'expliquer les différentes étapes du développement de l'enfant selon des tranches d'ages préalablement déterminées et à travers tous les aspects du développement .
- Teacher: Malika Stiti
Chapitre I
Le développement de l’enfant de 0 à 3 ans.
- Le développement physique et moteur.
- Le développement cognitif.
-L'acquisition du langage.
-Le développement psychologique et social.
- Teacher: Malika Stiti
Définition des concepts
Objectifs
- Teacher: OUAHIBA BENAZOUT
les outils utilisés par l'enseignant sont divers.
- Teacher: Djamila HAMACHE
- Teacher: A M

Dans ce cours, nous allons étudier les troubles spécifiques d’apprentissage du langage écrit qui sont regroupés sous le terme générique de (dyslexie de développement). La notion de troubles spécifiques d’apprentissage du langage écrit suppose l’existence d’un lien fonctionnel et spécifique entre une difficulté de lecture et un processus pathologique du développement. C'est un trouble durable, sévère et d'origine structurelle de l’apprentissage du langage écrit. Ce sont des difficultés d’apprentissage liées à l’altération spécifique durant le développement d’une fonction cognitive alors que l’efficience intellectuelle est normale, les autres fonctions cognitives étant fonctionnelles.

- SIAM: karima siam
Description du module
Le module « Analyse des Pratiques Professionnelles » permettra aux étudiants d’avoir un premier contact avec la pratique et d’analyser des situations rencontrées par l’enseignant en classe : ces situations peuvent être d’ordre pédagogique ou didactique, les deux aspects étant difficilement dissociables sur le terrain. L’intérêt de l’analyse des pratiques professionnelles réside dans le fait de développer la réflexivité de l’enseignant dans la mesure où elle le pousse à se poser des questions et à formuler des hypothèses sur les situations qu’il rencontre dans sa pratique de classe (ou celles rencontrées par des pairs).
Objectifs du cours
Amener les étudiants à :
- s’approprier les outils d’analyse des pratiques professionnelles ;
- analyser des situations de pratiques de classe à travers des projections vidéo et des documents de travail ;
- se positionner en tant que praticiens réflexifs ;
- interroger leurs propres pratiques pour s’améliorer et construire une identité professionnelle.

- Teacher: ASSIA BELGHEDDOUCHE
Etude complète de textes (compréhension et production)
Texte 2: L'écriture.
Texte 3: Les nouvelles technologies et l'enseignement des langues.
- Teacher: NADIA HAMEL
Consiste en un ensemble de théories sur l’éducation à travers différentes époques

- Teacher: fatiha Belasla
- Teacher: Nassima ABERKANE
- Teacher: HASSIBA CHAIBI
Introduction
Définition de la didactique
Distinction entre didactique et pédagogie

- Teacher: Nadjia CHERCHALI
- Teacher: Nadjia CHERCHALI
YYYYYYYYYYYYYY
- Teacher: A M
Ce module a pour objectif la consolidation de la maitrise des règles de la langue française. Pour PSL1, il s'agit d'apprendre à analyser les composantes de la phrase, c'est-à-dire l'analyse des catégories grammaticales : les classes de mots

- Teacher: A M
Ce module a pour objectif la consolidation de la maitrise des règles de la langue française. Pour PSL1, il s'agit d'apprendre à analyser les composantes de la phrase, c'est-à-dire l'analyse des catégories grammaticales

- Teacher: A M
- Teacher: Nassima ABERKANE
- Teacher: A M
- Teacher: A M
Consiste en un ensemble de théories en Education à travers différentes époques

- Teacher: fatiha Belasla
- Teacher: HADJILA KHEDDACHE

- Teacher: A M
Le XVII e siècle est le siècle de la grandeur de la France qui s’impose au niveau européen tant sur le plan militaire que littéraire et artistique. C’est le siècle de Louis XIV, (le Roi Soleil avec lequel est instaurée la monarchie absolue) et du classicisme qui est un mouvement esthétique et littéraire inspiré de l’Antiquité et de l’humanisme et qui a atteint son apogée en France entre 1661( début du règne personnel de Louis XIV) et 1685 ( révocation de l’édit de Nantes).
Le XVII e siècle est souvent considéré comme l’âge d’or du théâtre. Aussi, c’est une période marquée par la réflexion sur les formes et les effets de l’art dramatique. Enfin, de grands noms y sont rattachés: Corneille, Molière, Racine.
- Teacher: Hayet Loulia
Cours du semestre 2.
- Teacher: Lila Medjahed
Ce cours reprend l'essentiel de la théorie saussurienne qui a posé pour la première fois le concept "linguistique" pour couvrir l'ensemble des études ayant pour objet d'étude "la langue". Les Travaux de F. de Saussure ont permis la naissance du courant structuralisme linguistique qui a influencé les sciences humaines à cette époque là.
- Teacher: HADJILA KHEDDACHE
Littérature française II est un module qui consiste à faire connaître les différents genres littéraires et types de textes avec leurs spécificités respectives.
- Teacher: Tin hinan Djebara
Ce cours porte sur la Littérature française au 19ème siècle et s'intéresse aux liens de l'Histoire avec la Littérature.
Il sera donc une synthèse des principaux mouvements littéraires ayant traversé le 19ème siècle et mettra en avant les travaux et ouvrages des principaux penseurs, artistes, écrivains, romanciers et poètes de ce siècle.
- Teacher: Goucem Nadira Khodja
- Teacher: A M

- Teacher: Kamila Oulebsir
1- Introduction générale
a) Qu'est-ce que la critique littéraire
b) Qu'est-ce qu'une lecture critique
- Teacher: Belaïd Djefel

- Teacher: A M
Le module de « Littérature 3 » s’articulera autour de l’écriture du XXe siècle, ses formes et ses influences. Ce choix vient de la diversité des techniques d’écriture qui ont pour origine le développement grandissant des sciences techniques et des sciences humaines.
Il s’agit d’apporter un complément d’outillage théorique qui permet à l’étudiant d’identifier, de situer et d’analyser des extraits d’œuvres et des œuvres entières afin d’acquérir les techniques d’écriture qui caractérisent le XXe siècle. Cela dit, il portera une attention particulière à la singularité des textes car le module s’intéresse aux écritures les plus marquantes et ne vise nullement l’exhaustivité.

- Teacher: Safia Latifa Mezali
- Teacher: HASSIBA CHAIBI
- Teacher: ABBAS BAKHTAOUI
Ce module vise à doter l'étudiant d'outils conceptuels et méthodo pour appréhender les réalités sociolinguistiques et didactiques en jeun dans le contexte socio-éducatif algérien.

- Teacher: A M

- Teacher: Nawel Mouaci
The following document covers four (04) lessons designed for 3rd year students.
The lessons represent an overview of Colonial America. They introduce the 13 colonies, highlight the important stages of the British settlement in the New World as well as the economic, political, and social aspects of the colonies.

- Teacher: Nawel Mouaci
التواصل اللغوي وعناصره: هذا الموضوع يوضح عملية التواصل اللغوي وعناصرها الذاتية والموضوعية الضرورية، والعوائق التي من شأنها أن تحول دون اكتمال التواصل، وكيفية معالجته

- Teacher: Lameri Benguesmia
1- الوظيفة المرجعية:
Fonction référentielle (Fonction dénotative, Fonction cognitive)
Fonction émotive2- الوظيفة الوجدانية:
Fonction conative (F.vocative, impérativeوتسمى أيضا )الوظيفة الندائية: 3-
Fonction poétique 4- الوظيفة الشعرية:
Fonction phatiqueالوظيفة التنبيهية: -5
Fonction métalinguistique الوظيفة التحقيقية: -6

- Teacher: Lameri Benguesmia
This course is destined to provide the would-be teachers with the required knowledge on the American naturalist and modernist literary movements.

- Teacher: ALI BOUKHALFA
This handout deals essentially with the plot summary of "The Open Boat" and sheds light on its the main themes.

- Teacher: ALI BOUKHALFA
التربية الطبيعية عند روسو
- Teacher: LATIFA REBOUH
Micro-Soft Office
- Teacher: SALIMA HARRAT
النمو العقلي عند المراهق
- Teacher: LATIFA REBOUH
This course aims at providing the would-be -teachers at Middle School cycle with the necessary tools and practices that help them develop their abilities related to designing lesson plans and activities in light of the ongoing EFL teaching methodology.

- Teacher: Djaffar DAHACHE
أحمد دحماني عبد القادر
- Teacher: ABDELKADER AHMED DAHMANI
1- الأساس المعرفي .
2 - الأساس النفسي .
3 - الأساس الإجتماعي .
4 - الأساس الفلسفي .
5- الأساس العلمي و التكنولوجي .
- Teacher: ABDELKADER AHMED DAHMANI
This course aims at highliting the principles of the Algerian curriculum and how they are implemented in teaching.
Through this course, the would-be teachers will be able to design lessons as well as assess the teachig/learning process taking into account the principles of the Algerian curriculum.
- Teacher: Faiza YOUSFI
التربية الطبيعية عند ج ج روسو
- Teacher: LATIFA REBOUH
النمو العقلي عند المراهق
- Teacher: LATIFA REBOUH

- Teacher: Djaffar DAHACHE
Ce cours intitulé ''La civilisation et la littérature Africaine'' est destiné en particulier aux étudiants du 4 ème Année PES (Professeur d'enseignement secondaire) Anglais.
Il permet d’explorer les événements qui ont formé l’identité africaine et le continent Africain. Il met l’accent sur les aspects principaux des cultures, des institutions et des histoires Africaines. Les étudiants vont être familiarisés avec les différentes époques marquant cette histoire ; du pré-coloniales au post-coloniales.
En outre, ce cours permet au étudiants de prendre conscience de la littérature orale Africaine ainsi que la naissance de la littérature Africaine moderne et la littérature post-coloniale.
- Teacher: Fatima Zahra MANSOUR BOUKHTACHE
Ce cours est conçus dans le cadre de la progression des enseignants nouvellement recrutés qui suivent une formation via TELU FM / Constantine , promo 2019/2020.
Summary
Algerian ELT Textbooks have witnessed a variety of changes resulting from reforms in the educational system undergone since 1962. The post-independence period was carried out via one foreign textbook at Middle as well as Secondary schools marked by a deep implementation of Grammar-Teaching Method that gave birth to teaching focusing on acquiring linguistic competence. Thereafter, along the years, education introduced new teaching methods with the aim to meet national identity goals. Consequently, Textbooks have had a multitude of adaptations dictated by local political considerations and international issues. The latest trend in ELT teaching imposed by the globalization urged the authority in charge of education to publish a new series of Textbooks aiming at developing communicative and intercultural competences.
- MR: Djaffar DAHACHE
Summary
A textbook is one of the important resources a teacher has to treat with great care as it helps him /her to attain the objectives prescribed by the curriculum, didactically, methodologically and socially. This course will certainly enable ENS students, who are initially intended for teaching, to understand the basic elements of a textbook in general, and the English Language Textbooks in use for the students at middle and secondary cycles in our schools in particular.<

- Mr: Djaffar DAHACHE
- Teacher: Nadjet BIA
نتطرق في هذا الدرس الى دراسة المياه السطحية مع التركيز على حوض تجميع المياه ، الذي يعتبر الوحدة الاساسية في الهيدروغرافيا والذي من خلالها تحدد الشبكة الهيدروغرافية .
تعبئة المياه السطحية في السدود و الحواجز التلية بغية استغلالها في الاستعمالات الثلاث المتمثلة في الماء الشروب و الصناعة و الري الزراعي .- Teacher: SOUAD ZERARKA
نتطرق في هذا الدرس الى دراسة المياه السطحية مع التركيز على حوض تجميع المياه ، الذي يعتبر الوحدة الاساسية في الهيدروغرافيا والذي من خلالها تحدد الشبكة الهيدروغرافية .
تعبئة المياه السطحية في السدود و الحواجز التلية بغية استغلالها في الاستعمالات الثلاث المتمثلة في الماء الشروب و الصناعة و الري الزراعي .- Teacher: SOUAD ZERARKA
نتناول في هذا التطبيق ، ايجاد شبكة الإحداثيات على الخريطة بنوعيها : الاحداثيات التربيعية و الاحداثيات
الفلكية.
- Teacher: SOUAD ZERARKA
نتطرق في هذا الدرس الى دراسة المياه السطحية مع التركيز على حوض تجميع المياه ، الذي يعتبر الوحدة الاساسية في الهيدروغرافيا والذي من خلالها تحدد الشبكة الهيدروغرافية .
تعبئة المياه السطحية في السدود و الحواجز التلية بغية استغلالها في الاستعمالات الثلاث المتمثلة في الماء الشروب و الصناعة و الري الزراعي .- Teacher: SOUAD ZERARKA
نتطرق في هذا الدرس الى دراسة المياه السطحية مع التركيز على حوض تجميع المياه ، الذي يعتبر الوحدة الاساسية في الهيدروغرافيا والذي من خلالها تحدد الشبكة الهيدروغرافية .
تعبئة المياه السطحية في السدود و الحواجز التلية بغية استغلالها في الاستعمالات الثلاث المتمثلة في الماء الشروب و الصناعة و الري الزراعي .- Teacher: SOUAD ZERARKA
نتطرق في هذا الدرس الى دراسة المياه السطحية مع التركيز على حوض تجميع المياه ، الذي يعتبر الوحدة الاساسية في الهيدروغرافيا والذي من خلالها تحدد الشبكة الهيدروغرافية .
- تعبئة المياه السطحية في السدود و الحواجز التلية بغية استغلالها في الاستعمالات الثلاث المتمثلة في الماء الشروب و الصناعة و الري الزراعي .
- Teacher: SOUAD ZERARKA
- Teacher: Fatma Boumama
نتحدث في هذا الدرس عن مكونات الغلاف الجوي واهميته اضافتا الى التطرق اهم عاملين في الغلاف الجوي الا وهما الحرارة و الضغط الجوي
- Teacher: fadila sandjak
وصف المادة
يعتبر مقرر مبادئ رسم الخرائط من أهم المواد الجغرافية لما للخرائط من أهمية كبيرة في القدرة على توصيل المعلومات والتعبير عن الظاهرات الطبيعية والبشرية بالرموز، حيث تعامل الخريطة كوسيلة اتصال للمعلومات الجغرافية.
الأهداف التعليمية
- تعليم الطلبة كيفية إنشاء (رسم) و استخدام (قراءة، تفسير) الخريطة. و فهم مبدأ مقياس الرسم و استخراج المسافات و المساحات البسيطة التي تساعد على تفهم بعض الجوانب الأساسية بين الخريطة المرسومة و ما يقابلها على الطبيعة.
- تعريف الطالب بكيفية تحديد المواقع و رسم المقاطع الطبوغرافية و الجيولوجية.
- تمكين الطالب من التمييز بين الخرائط الأساسية والخرائط الموضوعية وكيفية إنتاجها.
- تشجيع الطالب على توظيف التكنولوجيات الحديثة كالاستشعار عن بعد و نظم المعلومات الجغرافية في إنتاج خرائط فنية عالية الدقة.
- مواضيع ( محتويات ) المقرر موزعة على العام الدراسي
المحور الأول : الخطة الدراسية لمقرر مبادئ رسم الخرائط.
المحور الثاني : تاريخ الخرائط.
المحور الثالث : أساسيات الخريطة.
المحور الرابع : الخرائط الأساسية.
المحور الخامس : تصنيف الخرائط.
المحور السادس : أساسيات طبوغرافية.
المحور السابع : مبادئ في نظم المعلومات الجغرافية.
- Teacher: Mohamed Mezrag
وحدة مبرمجة لطلبة السنة الاولى تاريخ وجغرافيا ملمح متوسط وفيها يدرس الطالب كل ما له علاقة بتشكل المجموعة الشمسية وفيها يدرس بتفصيل الكرة الارضية وحركتها ونظريات نشاتها وتكوينها من حيث الصخور والحركات الباطنية التي تؤثر في شكل السطح وكذا الغلاف الغازي. كما يتعرف الطالب على مختلف مظاهر القشرة الارضية من جبال وسهول وهضاب الشبكة الهيدروغرافية. ويدرس المناخ والعوامل المؤثرة في ايجاده وكذا توزيع الاقاليم المناخية.
- Teacher: Mohamedsaid Cheboukh
ملخص دروس الفصل الثاني في الاعلام الالي لطلبة السنة الاولى متوسط الفوجين 2 و 3 و طلبة السنة الاولى ثانوي الفوجين 3 و 4
- Teacher: Hanane Tebbi
برامج مايكروسفت أوفيس
Micro-Soft Office
- Teacher: SALIMA HARRAT
النمو العقلي عند المراهق
- Teacher: KAMEL ABDALLAH
نتطرق في هذا المقرر الى دراسة المياه السطحية ، مع تحديد الوحدة الرئسية في الهيدروغرافيا و هو حوض تجميع /المياه ، و تحديد الشبكة الهيدروغرافية مع اعطاء امثلة الخاصة بالجزائر ولاسيما حوض الشلف
- Teacher: SOUAD ZERARKA
يتمثل هذا التطبيق في تحليل نص تاريخي لابن كثير عن عن حياة وأعمال بعض نساء دمشق في العصر العباسي الثاني . تحليله حسب خطوات تحليل النص
التاريخي .

- Teacher: Allel khaled kebir
يتمثل هذا التطبيق في تحليل نص تاريخي لابن خلدون
عن أحوال بغداد في العصر العباسي الثاني . تحليله حسب خطوات تحليل النص
التاريخي .

- Teacher: Allel khaled kebir
يعتمد الباحث الجغرافي على بيانات و معطيات جغرافية مكانية و زمنية مختلفة المصادر(ورقية, رقمية) و التي تعرف كذلك بالحقائق الموضوعية غير المرتبطة مع بعضها البعض. حيث تخضع المعطيات الجغرافية إلى عدة تحاليل و معالجة قبل استعمالها في البحث العلمي أو استخلاص نتائج بعد دمج البعض منها وفق طرق علمية كانت إحصائية أو رياضية أو تفاسير بصرية للصور فوتوغرافية لمنطقة الدراسة التي كانت قد أخذت في أوقات سابقة لان الصور الفوتوغرافية قد تحتوي على معلومات في غاية الأهمية . لذا يتطلب من الباحث الجيد إتباع طرق و وسائل مختلفة الاستحواذ عليها و من مصادر مختلفة.
تنقسم المصادر إلى عدة أقسام مختلفة نذكر منها المصادر الورقية كانت منشورة أو غير منشورة كالمقالات العلمية الدولية و الوطنية و المداخلات في الملتقيات الدولية و الوطنية و المصادر الرقمية بأنواعها السمعية و البصرية و الشبكات المعلوماتية الحاسوبية خصوصا بعد تطور علم المعلومات الرقمية الحديثة (La géomatique) .
نتطرق في هذه المحاضرة الي مايلي
أولا / طرائق جمع البيانات الميدانية:
- - 1 إنجاز الاستبيان:
- 2- مهارة التحقيقات الميدانية :
-3- مهارات تحليل الوثائق الجغرافية:
ثانيا/ جمع البيانات الاستشعار عن بعد:
1- مجالات استخدام الاستشعار عن بعد:
2- أهمية الاستشعار عن بعد في الدراسات الجغرافية:
3- خصائص معطيات الاستشعار عن بعد:
3- 1 خصائص معطيات الصور الجوية:
1-1-3آلات التصوير الجوي:
2-1-3تصنيف الصور الجوية:
- أ/ حسب الارتفاع:
- ب/ حسب المقياس:
- ج/ حسب زاوية أخذ الصورة:
3-1-3مميزات الصور الجويـــة :
- Teacher: Youcef Oukil
تعد ثورة التحرير الجزائرية من اهم
المواضيع التاريخية في تاريخ الجزائر المعاصر كيف لا و هي التي تُوجت بالاستقلال و
استرجاع السيادة الوطنية كاملة غير منقوصة .
حيث يتمحور مقرر هذه الوحدة حول سير ثورة
التحرير ,أساليب المستعمر الفرنسي,و كذا خطة الجزائريين لاسترجاع السيادة الوطنية.
بالنسبة للسداسي الثاني سنتطرق الى :
المحاضرة الأولى
:مؤتمر الصومام.
المحاضرة الثانية : ظروف و ملابسات اختطاف
الطائرة.
المحاضرة الثالثة: تداعيات عملية اختطاف
الطائرة و أثارها المختلفة.
المحاضرة الرابعة: المحتشدات و الأسلاك
الشائكة.
المحاضرة الخامسة: سياسة التعذيب و وسائل
الاستنطاق.
المحاضرة السادسة:
أساليب و وسائل التعذيب.
المحاضرة السابعة:شبكات الدعم في المغرب
العربي(تونس .المغرب.ليبيا).
المحاضرة الثامنة:شبكات الدعم في الدول الأوروبية.
- Teacher: Makhlouf Rania